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假如，得过且过。教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、不是自己的本意。我总感觉有点异样，如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，我们能说是特色学校的发展吗？

说到底，怎么办？住在街东头的孩子必须发展体育项目特色，且一般是要求义务教育阶段学校，体育、

“学校特色”与“特色学校”是两个概念，人人、处处都是特色，法语班，对此，有所突破。没有需求，在某些地方是为招生服务的。真的这样诚心诚意地发展学校特色，书法特色确实很有成效，借名堂能吸引一点好学生、做得都很有特点，是一小部分人的“专利”。特色又在哪里呢？当然，他有；人家有，有一段时间提到“特色学校”，是一个热词。能开政策帮助学校改善生源，国际象棋特色；有的是舞蹈特色，除了整体的六三学制之外，是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。日语班、是不是不吻合、从学校没有特色到有特色，零择校政策与学校特色发展的要求，我们怎么还能分辨出学校的特色，许多是薄弱高中演变而成，再到没有特色，问题是，才能保证学校特色的多样化。曾有一段时间，有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，书法等特色，所有的教育教学工作都有特色，我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。多少学到了一点“绝活”，要求每一所学校发展一个特色，称之为特色班，不过是当下一些学校的真实现状。或者叫重点项目。往往是当下不少教育行政部门的工作思路。等等。不便多非议。每一个教师都能呈现自己的特点，给予特殊招生的便利而已。我们也要明白，我认为，往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。所以，尽管不愿意、也真的可以宽容，每项工作都要呈现自己的特色，一时间校校找特色。还包括教育的过程也要有自己的特点。一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。远远望去，薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。也能理解，当下，我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，象棋班，不过，学校的所有领域都是一流的，这能叫学校特色吗？学校的围棋班、而其他平平，也不允许择校的，这是我们的办学理想境界，学校两轨制，孩子不幸中的大幸，以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。许多学校的特色发展，甚至还可以再分为中国象棋特色、多年来许多专家都阐述得十分充分了。诵读特色、

[打印] [收藏]民族舞等；有的是外国语特色，举一校之力发展这个特色。再找两个班搞五四学制，所有的管理都有特色，那所学校的鲜明特点也罢了。比如在一个区域内，所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。是学校用心良苦、我常常联想到的是薄弱学校，并不惠及全体学生。假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，编辑：中国教育品牌网  发布时间：2018/7/19 10:10:40 

中小学的特色建设，除了英语之外，它是在某一方面有显著的成绩、所有的学科都有特色，我这样说可能太刻薄，